LA APTITUD VOCACIONAL Y EL TRABAJO ESCOLAR (VIII SEMESTRE)

La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opción profesional, sino a una forma de vida, por tanto, la elección debe hacerse consciente pues ella forma o formará parte de la identidad del individuo.

La vocación no aparece como algo puntual y espontáneo, sino que se inicia en la infancia, va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. No obstante, estas vocaciones tempranas pueden estar enmarcadas de motivos inconscientes que no sino compensaciones, mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia, fantasías.......

Esta vocación no sólo está determinada por motivos inconscientes, sino también por otros más conscientes como las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y personalidad. A su vez éstos pueden potenciarse o no, influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia, escuela, .....). La vocación es el resultado de unos factores inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socio-ambientales y culturales.

Por otra parte, la Orientación Vocacional se define , como un proceso que atraviesa toda la vida y escolaridad del sujeto y no sólo como un acontecimiento a definir en los últimos años de bachillerato, pero en esos años es necesario un proceso de acompañamiento más intenso.

La actividad que ocupa el mayor tiempo de alumnos, alumnas y docentes en los centros educativos, es el trabajo escolar, con una finalidad: la educación.

Asignación para el estudiante: luego de haber realizado una lectura al texto anterior, y con los conocimientos previamente adquiridos por usted; construya dos estrategias, donde utilice "el trabajo escolar" como actividad exploradora de aptitudes vocacionales en el niño.

Recuerde colocar apellido, nombre, cédula de identidad y sección, en ese orden.

LOS HECHOS SOCIALES (VI SEMESTRE)

Con el fin de lograr una entidad particular para la sociología y alejarla de filosofía, Emile Durkheim afirmó en "Las Reglas del Método Sociológico" que el objeto de estudio de la sociología debía ser el estudio de los hechos sociales y que éstos debían ser tratados como cosas para estudiarse empíricamente, no filosóficamente. A partir de esta afirmación estableció las siguientes premisas de los hechos sociales:

• Los hechos sociales son externos y adquiridos
• son de dos tipos materiales e inmateriales (niveles)

Materiales: entidades reales, claramente externas como la arquitectura, el derecho.....

Inmateriales: están en la mente del individuo (actor), externos y coercitivos (no confun--

dir con otros aspectos del proceso mental, los hechos psicológicos); las normas, los valo--

res, la cultura.....

Durkheim trató de analizar la realidad social y explicarla, indagó en el comportamiento social y planteó los componentes de la sociedad

• Componentes estructurales: la iglesia, el estado.....
• Componentes morfológicos: distribución de la población, canales de comunicación.....

Los hechos sociales hacen referencia a la cultura y a las instituciones y los definió como la manera de pensar, obrar y sentir, que son externos al individuo y además son coercitivos. Delimitó al individuo y a la sociedad, ésta es previa al individuo y es lo que lo transforma, lo transforma tanto que el individuo no es consciente de las normas que ha interiorizado. Dió a la sociedad entidad propia, no la considera una suma de individuos. Diferencia la conciencia colectiva de la individual.

Durkheim, en relación al tema del trabajo concibió dos tipos ideales de sociedad

• Sociedad de tipo primitivo: caracterizada por una solidaridad mecánica que presenta una estructura social indiferenciada, con poca o ninguna división del trabajo
• Sociedad de tipo moderno: caracterizada por la solidaridad orgánica que presenta una mayor y más refinada división del trabajo.

Una sociedad caracterizada por la solidaridad mecánica, se mantiene unida debido a que la totalidad de sus miembros tienen aptitudes y conocimientos similares. Este tipo de sociedad tiene mayor probabilidad de que los individuos compitan entre sí.

Una sociedad caracterizada por la solidaridad orgánica se mantiene unida debido a las diferencias entre las personas, sus diferentes tareas y responsabilidades. En este tipo de sociedades la diferenciación facilita la cooperación entre las personas y permite que puedan apoyarse en una misma base de recursos.

Asignación para el estudiante:

Partiendo del análisis de la lectura previa y de recordar lo discutido en clase, elabore dos pequeños ejemplos; uno de sociedad de tipo primitivo y otra de sociedad de tipo moderno.

Recuerde colocar, su apellido, su nombre, su cédula de identidad y su sección (en ese orden)

EDUCACIÓN Y TRABAJO

El sistema educativo venezolano esta preparando a la población para un cambio de patrones de conducta política, social y ambiental, asumiendo a la educación como un proceso transformador de la sociedad, necesario para impulsar un modelo que acople lo social, ambiental, cultural con lo tecnológico. Dentro de ese modelo juega un papel fundamental la educación para el trabajo, ésta debe trascender la connotación meramente económica y responder al ideario del Maestro Simón Rodríguez: "Educar para la vida".

El trabajo, entendido como la más importante de las actividades humanas, responde no solo a necesidades de subsistencia, sino también de sociabilidad, de autorrealización personal y profesional.

La educación para el trabajo fundamentada en una visión integradora del trabajo, se refiere a las necesidades de modelar un comportamiento colectivo que permita formar una juventud responsable, solidaria, cooperativista, con capacidad para el pensamiento teórico abstracto y flexible a los cambios.

La educación para el trabajo pretende en el estudiante, asegurar una progresiva toma de conciencia de su propia identidad personal y de sus propias capacidades, una adaptación de las necesidades cognoscitivas y operativas de las personas a las exigencias de profesionalización del propio entorno socio-cultural, una mejor adaptación a la vida en sociedad, un desarrollo de habilidades que faciliten la comprensión del proceso productivo en su compleja articulación con los cambios sociales. En síntesis la formación de un ser humano que con su trabajo construya su propio proyecto de vida, expresando su identidad de sujeto responsable.

Actividad para el estudiante:

• Construya una definición propia de educación para el trabajo donde este implícita la función social de la misma.

Antes de responder, coloque su sección, apellido, nombre y nº de cédula. (en ese orden).

SOCIOLOGÍA Y EDUCACIÓN (601)

Se define la sociología como la ciencia social que estudia las vivencias y relaciones de los grupos humanos; utilizando métodos de investigación empíricos crea teorías que buscan explicar las relaciones entre los individuos, mediante descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamiento que son observables, procurando captar el sentido que las personas dan a sus actos, a sus ideas, y al mundo que los rodea (cualitativo). También mide características o variables que pueden tomar valores numéricos, para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el análisis estadístico (cuantitativo).

Los individuos que conforman estos grupos evidencian conductas generadas por normas, hábitos, costumbres, creencias, valores.........., que les son comunes; elementos que conforman la cultura; su cultura, lo producido por su intelecto y sus mentes. Esta manera como los seres humanos desarrollan su vida y construyen el mundo o la parte que habitan es aprendida a través de un proceso socializado llamado educación.

Si decimos que la sociología investiga la estructura, los procesos y la naturaleza de la sociedad humana en general, al hablar de sociología de la educación podemos inferir que ésta se centra en el estudio de la influencia en la sociedad humana de una institución concreta como es la institución educativa. Se centra también en el hecho educativo como un hecho social más. Se interesa por las repercusiones que el sistema educativo tiene dentro del funcionamiento social.

Actividad para el estudiante:

• Reflexione sobre la relación que existe entre sociedad y educación

Antes de responder coloque, su apellido, su nombre y el número de su cédula (en ese orden)

LOS MAPAS MENTALES (CIU)

Los Mapas Mentales (MM) son una representación gráfica de un proceso holístico en su concepción y percepción; que facilita la toma de notas y los repasos efectivos. Permite unificar, integrar y separar conceptos para analizarlos y sintetizarlos, secuencialmente en una estructura creciente y organizada; compuesta de un conjunto de imágenes, colores y palabras, que integran los modos de pensamiento lineal y espacial.
Es por ello que los MM constituyen una alternativa novedosa para presentar y aprovechar la información. Constituyen un estilo diferente al tradicionalmente usado para la realización de diversas actividades entre ellas: tomar notas, apuntes, planificación, discursos, exposición, evaluaciones...
De acuerdo con el creador de esta técnica, Dr. Tony Buzan, existen unas leyes cuya intención consiste en incrementar más que restringir, la libertad mental. En este contexto, es importante que no se confundan los términos orden con rigidez, ni libertad con caos. Dichas leyes se dividen en dos grupos: Las leyes de la técnica y las leyes de la diagramación:
LEYES DE LA TÉCNICA:
· Utilizar el énfasis.
· Utilizar la asociación.
· Expresarse con claridad.
· Desarrollar un estilo personal.
LEYES DE LA DIAGRAMACIÓN:
· Utilizar la jerarquía.
· Utilizar el orden numérico.
De igual manera, el Dr. Buzan anexa unas recomendaciones a las leyes anteriores:
1) Romper los bloqueos mentales.
2) Reforzar (revisar y verificar el mapa mental).
3) Preparar (crear un contexto o marco ideal para la elaboración del mapa mental).
Algunas de las ventajas de la Cartografía Mental sobre el Sistema Lineal de preparar y tomar notas:
1) Se ahorra tiempo al anotar solamente las palabras que interesan.
2) Se ahorra tiempo al no leer más que palabras que vienen al caso
3) Se ahorra tiempo al revisar las notas del mapa mental.
4) Aumenta la concentración en los problemas reales.
5) Las palabras claves se yuxtaponen en el tiempo y en el espacio, con lo que mejoran la creatividad y el recuerdo.
6) Se establecen asociaciones claras y apropiadas entre las palabras claves.
7) Al cerebro se le hace más fácil aceptar y recordar los mapas mentales.
Para elaborar los MM podemos utilizar imágenes y palabras claves, símbolos, dibujos, colores, representaciones humorísticas, o sea, ponemos a funcionar todos nuestros sentidos, permitiéndole a nuestro cerebro trabajar en plenitud con su lado lógico y creativo haciendo conexiones, asociaciones, facilitando así que las cosas salgan y puedan ser reconocidas en un contexto visual en forma inmediata. Para elaborar los MM se utilizan hojas blancas, sin ningún tipo de rayado y preferiblemente tamaño oficio. Se coloca en forma apaisada y en lugar de realizar el MM de la parte superior hacia abajo de la misma, se debe empezar en el centro, colocando aquí, la imagen y/o palabra que resume la idea principal de lo que se está tratando. Es muy recomendable colocar a parte de una palabra clave una imagen bien destacada y llena de color.
Luego se comienza a trabajar con las ramas o líneas que explicitan esta idea principal, se trata de dividir como en capítulos de un libro. Pueden ayudar las siguientes Ideas Organizadoras Básicas (lOB): conceptos claves a partir de los cuales es posible organizar otros conceptos generadores, son la clave que permiten configurar y orientar el proceso creativo.
BIBLIOGRAFÍA:
Nuere, S. (2001) Qué es la Cartografía Mental. Extraído el 22 de noviembre de 2009 desde http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=158046
Almea, G. (2006) Leyes y recomendaciones de la cartografía mental. Monografía. Extraído el 22 de noviembre de 2009 desde http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=15804
Montero, O. (2006) Los mapas mentales en educación. Extraído el 22 de noviembre de 2009 desde http://www.mailxmail.com/curso-mapas-mentales-educacion/leyes-orientaciones-cartografia-mental-tony-buzan-cartografia-mental-tony-buzan
Actividad para el estudiante
Responda el siguiente planteamiento:
Después de haber analizado la lectura anterior; ¿ al realizar un resumen de algún tema, usted utilizaría MM o el método tradicional?. (justifique su respuesta).
NO OLVIDE COLOCAR EN SU COMENTARIO, APELLIDO, NOMBRE Y CÉDULA DE IDENTIDAD.

PROCESOS Y AGENTES SOCIALIZADORES (VI SEMESTRE)

La socialización es un proceso que resulta de la influencia entre una persona y sus semejantes, de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas. Este proceso se observa a lo largo de toda la vida del individuo y en los cambios sociales que puedan existir en ella. Las personas desde pequeñas adquieren de los adultos de su grupo, las costumbres necesarias para la convivencia social, de esa misma forma se las inculcarán a sus descendientes.
En este proceso existen varios tipos de socialización.
ü Socialización primaria: Es la primera convivencia social, ocurre en los primeros años de vida y se desarrolla dentro del núcleo familiar, el niño adquiere lenguaje, comportamientos y normas impuestas por los adultos, no las analiza ni cuestiona.
ü Socialización secundaria: Es todo proceso subsecuente a la socialización primaria, donde interviene el individuo. Escuela, grupos deportivos, grupos sociales, entornos laborales…………… Las relaciones se establecen por jerarquía.
Los modelos culturales de una sociedad, son asimilados por sus miembros y convertidos en sus propias reglas personales de vida.
Diversos autores señalan tres procesos básicos de socialización que son independientes:
Adquisición de conductas prosociales. Desarrollo de la ética social. Este proceso implica la interiorización progresiva de razones, creencias, normas y valores propios de la cultura de referencia.
Adquisición de conocimientos y habilidades sociales. Desarrollo cognitivo-social.
Adquisición de actitudes de sociabilidad. Desarrollo afectivo-social.

Estos procesos básicos son inculcados por los agentes de socialización, que son las personas o instituciones encargadas de que los grupos funciones correctamente. La socialización transcurre en muchos ambientes y en interacción con mucha gente. Los agentes socializadores más nombrados por los sociólogos son:
· La familia
· La escuela
· Los medios de comunicación de masas
Cada agente socializa al individuo en sus propias pautas y valores. La familia tiene rituales propios; la escuela, sus reglas de orden, normas de actuación, sus códigos y los medios de comunicación de masas sus formas y tramas tradicionales.
Bibliografía
Wikipedia. La enciclopedia libre (2009) Extraído el 22 de noviembre de 2009 desde http://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADa_de_la_educaci%C3%B3n
Santamaría, R. (2005). Sociología de la Educación. Extraído el 22 de noviembre de 2009 desde http://www.monografias.com/trabajos30/sociologia-educacion/sociologia-educacion.shtml
Asignación para el estudiante:
Escoja dos agentes socializadores y de un ejemplo de cómo influyeron en usted, en su proceso de socialización.
NO OLVIDE COLOCAR: SECCIÓN, APELLIDO, NOMBRE Y CÉDULA DE IDENTIDAD

ESTILOS DE APRENDIZAJE (CIU)

Los estudiantes optimizan sus procesos de aprendizaje en la medida en que conocen los estilos y estrategias del mismo, por ello es pertinente el estudio de los aspectos mencionados.

Los educadores en el desarrollo de sus funciones suelen utilizar una serie de verbos al asignar labores, tales como: identificar, reconocer, inferir, resumir,analizar.............., el uso de éstos nos indica ante que tipo de aprendizajes nos encontramos.

Aprendizaje Superficial: es aquel que comprende todas aquellas destrezas simples, en donde el estudiante puede resolver problemas recurriendo a procesos mentales como: identificar, reconocer, clasificar............ Otra manera de definirlo, es cuando el alumno es capaz de reproducir el contenido cuando se le requiera, ya sea en exámenes, cuestionarios......, aceptando de manera pasiva la información que se le suministra. Se promueve la memorización en gran medida.

Aprendizaje profundo, implica destrezas en que se requiere mayor concentración, conocimiento y capacidad reflexiva del estudiante, por ejemplo: interpretar, resolver, sintetizar............ Se produce un análisis crítico del contenido que está recibiendo por parte del aprendiz, seleccionando lo relevante de la información; para construir un conocimiento que le sea significativo

Ambos aprendizajes presentan características señaladas por el autor Hernández Pina:

ENFOQUE SUPERFICIAL:

• Motivación: Cumplir con el curso, Miedo al fracaso
• Intención: Cumplir con los requisitos de la evaluación mediante la reproducción
• Procesos: Aprender de memoria, por repetición hechos o ideas apenas interrelacionados
• Resultados: Nivel de comprensión nulo o superficial

ENFOQUE PROFUNDO:

• Motivación: Buscar una relevancia vocacional. Interés por la materia
• Intención: Conseguir que todo tenga una significación personal
• Procesos: Aprendizaje por comprensión. Aprendizaje por operación
• Resultados: Nivel de comprensión profundo si se integran principios y si se

  buscan argumentos

Referencias Bibliográficas:

Hernández, Pina. (2001). LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA. Ediciones Pirámide. Madrid

http://www.google.co.ve/search?hl=es&source=hp&fkt

Poza, Francisco. (1987) INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO. Editorial TEA. Madrid

Asignación para el estudiante:

Recuerde las actividades (talleres, exposiciones, cuadros sinópticos....) desarrolladas durante este curso (ciu--autogestión), seleccione una donde se haya realizado un aprendizaje superficial y otra con un aprendizaje significativo, justifique según el texto anterior.

No olvide colocar su apellido, nombre y cédula de identidad